囲碁教室の先生

子どもたちが通っている囲碁教室の先生は勇気づけ名人である。
だから子どもも大人もいつもたくさんきていて、賑やかだ。

詰め碁の宿題がかえってくると、表に４月２日１６分の７、４月４日１６分の１０、４月６日１６分の１２、
といった具合に、正答率が書かれる。
たったこれだけで、宿題への意欲がわく。
はじめの１６分の７は決してほめられた正答率ではない。４４点だ。
でも、できている７問に注目し、これとこれは良くできたな、といって返す。

半分水が入ったコップのたとえ話ではないけれど
「４４点しか」と考えるよりも、「４４点も」と考えた方がいい、などという人がいるが
ダメでしょう、これは。
やっぱり本人は「４４点しか」とどこかで思っているだろう。
そんなときに「４４点も」といわれたら、バカにされたように感じるだろう。

できていることに注目して勇気づけるというのは
「４４点も」といって苦しいリフレイミングをすることではないと思う。
「４４点だったんだ。何ができたの？」とできていることに注目することだろう。
囲碁教室の先生のように
「これとこれは良くできた。」と単にできている事実を示すだけでもこれは
勇気づけである。